LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. Landasan Filosofis

Filosofi adalah konseptual dan ideal yang merupakan jawaban esensial / mendasar atas pertanyaan:

• Apa yang menjadi tujuan pendidikan ?

• Siapa pendidik dan terdidik?

• Apa isi pendidikan?

• Bagaimana proses interaksi pendidikan ?

Filsafat berarti upaya untuk menggambarkan dan menyatakan suatu pandangan yang sistematis dan komprehensif tentang alam semesta dan kedudukan manusia di dalamnya.

Filsafat memegang peranan penting dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum.

1. Perenialisme menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan daripada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari.

2. Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna. Essesialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.

3. Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahami kehidupan, seseorang mesti memahami dirinya sendiri.

4. Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual, berpusat pada peserta didik, variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivisme merupakan landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.

5. Rekonstruktivisme adalah elaborasi lanjut aliran progresivisme dimana peradaban manusia masa depan sangat ditekankan dan lebih jauh menekankan tentang pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya. Penganut aliran ini menekankan pada hasil belajar daripada proses.

HUBUNGAN ANTARA FILSAFAT DENGAN FILSAFAT PENDIDIKAN

Donald Butler (1957),

Filsafat memberikan arah & metodologi terhadap praktek pendidikan; praktek pendidikan memberikan bahan bagi pertimbangan filsafat

Brubacher (1950)

Filsafat merupakan :

1. Dasar utama dalam filsafat pendidikan.

2. Bunga, bukan akar pendidikan.

3. Filsafat pendidikan berdiri sendiri sebagai disiplin yang mungkin memberi keuntungan dari kontak dengan filsafat, tapi tidak penting.

4. Filsafat dan teori pendidikan menjadi satu

2. Landasan Psikologis

Psikologis adalah karakteristik individu yang dinyatakan dalam bentuk perilaku dalam interaksinya dengan lingkungan.

Landasan psikologis dalam kurikulum mengandung makna norma dasar pendidikan bersumber dari hukum dasar perkembangan peserta didik yang lebih menekankan pada rencana belajar untuk dijadikan pengalaman. Hal ini meliputi :

1. Perkembangan siswa

2. Karakteristik siswa

3. Metode belajar – mengajar

PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Perkembangan karakteristik perilaku individu sejak masa konsepsi sampai dewasa melalui interaksi dengan lingkungan untuk menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana cara mendidik, meliputi :

1. Kemampuan belajar melalui persepsi

2. Mencapai pertimbangan berdasarkan pengalaman

3. Berpikir imajinatif, kreatif, dan mencari sendiri

Hal-hal yang harus diperhatikan :

a. Siswa selalu berkembang

b. Manusia adalah mahluk unik dan unpredictable, memiliki kemampuan yang terintegrasi menjadi sesuatu yang khas dan dinamis

Mengkaji tentang hakekat perkembangan, pentahapan perkembangan, aspek aspek perkembangan, tugas-tugas perkembangan individu, hal-hal lain yang berhubungan dengan perkembangan individu, yang semuanya dapat dijadikan bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan kurikulum.

PENDEKATAN PENTAHAPAN

Pentahapan Menyeluruh :

Yang berkembang adalah keseluruhan pribadi yang kesatuan, totalitas, dan terintegrasi :

a. Fisik, motoric

b. Intelek

c. Sosial dan bahasa

d. Afektif (sikap, minat, motif, nilai, moral)

Pentahapan Khusus

Mendeskripsikan salah satu segi atau aspek perkembangan saja

Tokoh Pentahapan Menyeluruh

J.J. Rousseau

4 Tahap Perkembangan

• Masa bayi (0 – 2 tahun)

• Masa anak (2 – 12 tahun)

• Masa remaja awal (12–15 tahun)

• Masa remaja (15 – 25 tahun)

G. Stanley Hall

• Perkembangan individu adalah rekapitulasi perkembangan spesiesnya.

• 4 tahap perkembangan

• Masa kanak (0 – 4 tahun)

• Masa anak (4 – 8 tahun)

• Masa puber (8 – 12 tahun)

• Masa remaja (12tahun – dewasa)

J. Piaget

• Tahap perkembangan berdasarkan kemampuan kognitif anak

• 4 tahap perkembangan

•  Tahap sensorimotor (0 – 2 tahun)

•  Tahap praoperasional (2 – 4 tahun)

• Tahap konkret operasional (7 – 11 tahun)

• Tahap formal operasional (11 – 15 tahun)

Lawrence Kohlberg

• Tahap

• perkembangan moral :

• Tahap Pra konvensi

• Tahap konvensi

• Tahap pasca konvensi

Erik H.Erikson

Tahap Usia Krisis Psikososial

I 0-2 Percaya Vs. Tidak Percaya

II 2-3 Otonomi Vs. Ragu dan Malu

III 3-6 Inisiatif Vs. Rasa Bersalah

IV 7-12 Industri Vs. Inferioritas

V 12-18 Identitas Vs. Difusi Peran

VI 20-an Keintiman dan Isolasi

VII 30 – 50an Generativitas Vs. SelfAbsorption

VIII 50an ke atas Integritas Ego Vs. Penyesalan diri

Percaya Vs Tidak Percaya

Rasa aman dan percaya pada lingkungan

Apabila tidak tercapai akan timbul berbagai masalah

Otonomi Vs Ragu dan Malu

Mandiri secara fisik

Fondasi untuk percaya diri

Kondisi yang tercipta akan timbul Harapan, setelah itu munculah “citra diri”.

Inisiatif Vs Rasa Bersalah

Fondasi untuk menjadi kreatif yang sangat penting untuk perkembangan pada fase berikunya

Industri Vs Inferioritas

Tidak ada hal relatif

Sangat tertarik untuk belajar

Jika terlampaui, maka akan mendapat keyakinan untuk menghadapi masalah

Identitas VS Difusi Peran

Berhasil memperoleh identitas diri sehat adalah suatu kelegaan karena dapat mengenal siapa dan tempatnya dalam masyarakat dankontribusi apa yang dapat disumbangkan dalam masyarakat.

Keintiman Vs Isolasi

Keintiman terjadi karena telah merasa nyaman dengan identitas yang dimiliki sehingga mengijinkan orang lain untuk sharing mengenal kelebihan dan kekurangan diri.

Generativitas Vs Self Absorption

Generativity adalah rasa peduli yang lebih dewasa dimana tedapat suatu timbal balik tanpa mengharapkan balasan seperti kasih sayang orang tua kepada anaknya.

Integritas Ego Vs Penyesalan Diri

Integritas diri adalah rasa harga diri untuk tidak takut mati karena telah melalui hidup dengan baik. Lawannya adalah rasa penyesalan ditandai dengan meluapnya rasa jijik pada diri sendiri terhadap kegagalan dan cara menyia-ynyiakan hidup.

PSIKOLOGI BELAJAR

Ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar. Psikologi belajar mengkaji tentang hakekat belajar dan teori-teori belajar, serta berbagai aspek perilaku individu lainnya dalam belajar, yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan sekaligus mendasari pengembangan kurikulum.

Tokoh Psikologi Belajar

Morris L. Bigge

1. Teori Disiplin Mental

Secara herediter anak mempunyai potensi tertentu

Belajar merupakan upaya mengembangkan potensi2 tersebut

• Disiplin Mental Theistik

Individu mempunyai daya mental(mengamati, menanggap, mengingat, berpikir)

Belajar merupakan proses melatih daya2 tersebut

• Disiplin Mental Humanistik

Menekankan keseluruhan aspek (pendidikan umum)

• Naturalisme

Selain mempunyai potensi, anak memiliki kemauan dan kemampuan untuk belajar & berkembang sendiri

• Apersepsi

Hasil belajar disimpan dan membentuk apersepsi untuk belajar lebih lanjut

2. Teori Behaviorisme

Anak tidak membawa potensi apapun dari lahirnya

Perkembangan ditentukan oleh faktor yang berasal dari lingkungan

Bersifat pasif

• Teori S-R Bond

Kehidupan tunduk pada hukum stimulus – respon

Belajar  upaya membentuk S-R sebanyaknya

• Conditioning

Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (pada stimulus)

• Reinforcement

Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (melalui respon)

3. COGNITIVE GESTALT FIELD

Menekankan pada unity, wholeness, integrity (keterpaduan)

Bersifat aktif

• INSIGHT / GESTALT FIELD

Belajar adalah proses mengembangkan pemahaman baru

Belajar merupakan perbuatan yang bertujuan, eksploratif, imajinatif, kreatif

• GOAL INSIGHT

Belajar merupakan usaha untuk mengembangkan pemahaman tingkat tinggi

• COGNITIVE FIELD

Belajar merupakan proses interaksi (individu selalu berada dalam life space, ada tujuan yang ingin dicapai dan motif yang mendorong untuk mencapai tujuan dan hambatan yang harus diatasi)

Landasan Sosial dan Budaya

Landasan sosial mengandung norma dasar pendidikan yang bersumber dari norma khidupan masyarakat yang dianut oleh suatu bangsa dengan memusatkan perhatian pada pola hubungan antara individu dan kelompok.

Landasan kultural (budaya) mengandung makna norma dasar pendidikan bersumber dari norma kehidupan berbudaya yang dianut suatu bangsa.

Menurut Taylor, kebudayaan adalah totalitas kompleks mencakup pengetahuan, kepercayaan, seni, hukum, moral, adab, kemampuan dan kebiasaan yang diperoleh individu sebagai anggota masyarakat. (Imran Manan, 1989)

Agar menjadi lengkap, ditambah beberapa komponen, yaitu :

1. Kesenian

2. Ilmu

3. Kepandaian

Kebudayaan dikelompokkan menjadi 3 macam :

1. Kebudayaan umum, misal kebudayaan Indonesia.

2. Kebudayaan daerah, misal kebudayaan Jawa, Bali, Sunda, Nusa Tenggara, dll.

3. Kebudayaan populer adalah kebudayaan yang masa berlakunya lebih pendek daripada yang lain.

Pendidikan merupakan usaha mempersiapkan peserta didik untuk terjun ke lingkungan masyarakat.

Tidak ada pendidikan yang tidak dimasuki unsur budaya.

Materi yang dipelajari, cara belajar, kegiatan dan bentuk yang dikerjakan semuanya adalah budaya

Kurikulum yang dikembangkan mempertimbangkan, merespons dan berlandaskan pada perkembangan sosial – budaya dalam suatu masyarakat, baik dalam konteks lokal, nasional maupun global.

Tujuan, isi, maupun proses pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, karakteristik, kekayaan dan perkembangan yang ada di masyakarakat.

3 Sifat Penting Pendidikan

• Pendidikan Mengandung Nilai

• Pendidikan Bersifat Sosial

• Pendidikan Didukung Lingkungan

Landasan IPTEK

Technology is the art of utilizing scientific knowledge

Teknologi ialah cara melakukan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan manusia dengan bantuan alat dan akal (hardware & software)

Landasan IPTEK mengandung makna norma dasar yang bersumber dari perkembangan IPTEK yang mengikat dan mengharuskan pelaksana pendidikan untuk menerapkannya dalam usaha pendidikan.

Norma dasar landasan IPTEK :

1. Ontologis : objek penalaran yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dapat diuji dan diamati.

2. Epistomologis : cara untuk menelaah objek dengan metode ilmiah.

3. Aksiologis : nilai kegunaan bagi kepentingan dan kesejahteraan lahir dan batin.

LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. Landasan Filosofis

Filosofi adalah konseptual dan ideal yang merupakan jawaban esensial / mendasar atas pertanyaan:

• Apa yang menjadi tujuan pendidikan ?

• Siapa pendidik dan terdidik?

• Apa isi pendidikan?

• Bagaimana proses interaksi pendidikan ?

Filsafat berarti upaya untuk menggambarkan dan menyatakan suatu pandangan yang sistematis dan komprehensif tentang alam semesta dan kedudukan manusia di dalamnya.

Filsafat memegang peranan penting dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum.

1. Perenialisme menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan daripada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari.

2. Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna. Essesialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.

3. Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahami kehidupan, seseorang mesti memahami dirinya sendiri.

4. Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual, berpusat pada peserta didik, variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivisme merupakan landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.

5. Rekonstruktivisme adalah elaborasi lanjut aliran progresivisme dimana peradaban manusia masa depan sangat ditekankan dan lebih jauh menekankan tentang pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya. Penganut aliran ini menekankan pada hasil belajar daripada proses.

HUBUNGAN ANTARA FILSAFAT DENGAN FILSAFAT PENDIDIKAN

Donald Butler (1957),

Filsafat memberikan arah & metodologi terhadap praktek pendidikan; praktek pendidikan memberikan bahan bagi pertimbangan filsafat

Brubacher (1950)

Filsafat merupakan :

1. Dasar utama dalam filsafat pendidikan.

2. Bunga, bukan akar pendidikan.

3. Filsafat pendidikan berdiri sendiri sebagai disiplin yang mungkin memberi keuntungan dari kontak dengan filsafat, tapi tidak penting.

4. Filsafat dan teori pendidikan menjadi satu

2. Landasan Psikologis

Psikologis adalah karakteristik individu yang dinyatakan dalam bentuk perilaku dalam interaksinya dengan lingkungan.

Landasan psikologis dalam kurikulum mengandung makna norma dasar pendidikan bersumber dari hukum dasar perkembangan peserta didik yang lebih menekankan pada rencana belajar untuk dijadikan pengalaman. Hal ini meliputi :

1. Perkembangan siswa

2. Karakteristik siswa

3. Metode belajar – mengajar

PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Perkembangan karakteristik perilaku individu sejak masa konsepsi sampai dewasa melalui interaksi dengan lingkungan untuk menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana cara mendidik, meliputi :

1. Kemampuan belajar melalui persepsi

2. Mencapai pertimbangan berdasarkan pengalaman

3. Berpikir imajinatif, kreatif, dan mencari sendiri

Hal-hal yang harus diperhatikan :

a. Siswa selalu berkembang

b. Manusia adalah mahluk unik dan unpredictable, memiliki kemampuan yang terintegrasi menjadi sesuatu yang khas dan dinamis

Mengkaji tentang hakekat perkembangan, pentahapan perkembangan, aspek aspek perkembangan, tugas-tugas perkembangan individu, hal-hal lain yang berhubungan dengan perkembangan individu, yang semuanya dapat dijadikan bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan kurikulum.

PENDEKATAN PENTAHAPAN

Pentahapan Menyeluruh :

Yang berkembang adalah keseluruhan pribadi yang kesatuan, totalitas, dan terintegrasi :

a. Fisik, motoric

b. Intelek

c. Sosial dan bahasa

d. Afektif (sikap, minat, motif, nilai, moral)

Pentahapan Khusus

Mendeskripsikan salah satu segi atau aspek perkembangan saja

Tokoh Pentahapan Menyeluruh

J.J. Rousseau

4 Tahap Perkembangan

• Masa bayi (0 – 2 tahun)

• Masa anak (2 – 12 tahun)

• Masa remaja awal (12–15 tahun)

• Masa remaja (15 – 25 tahun)

G. Stanley Hall

• Perkembangan individu adalah rekapitulasi perkembangan spesiesnya.

• 4 tahap perkembangan

• Masa kanak (0 – 4 tahun)

• Masa anak (4 – 8 tahun)

• Masa puber (8 – 12 tahun)

• Masa remaja (12tahun – dewasa)

J. Piaget

• Tahap perkembangan berdasarkan kemampuan kognitif anak

• 4 tahap perkembangan

•  Tahap sensorimotor (0 – 2 tahun)

•  Tahap praoperasional (2 – 4 tahun)

• Tahap konkret operasional (7 – 11 tahun)

• Tahap formal operasional (11 – 15 tahun)

Lawrence Kohlberg

• Tahap

• perkembangan moral :

• Tahap Pra konvensi

• Tahap konvensi

• Tahap pasca konvensi

Erik H.Erikson

Tahap Usia Krisis Psikososial

I 0-2 Percaya Vs. Tidak Percaya

II 2-3 Otonomi Vs. Ragu dan Malu

III 3-6 Inisiatif Vs. Rasa Bersalah

IV 7-12 Industri Vs. Inferioritas

V 12-18 Identitas Vs. Difusi Peran

VI 20-an Keintiman dan Isolasi

VII 30 – 50an Generativitas Vs. SelfAbsorption

VIII 50an ke atas Integritas Ego Vs. Penyesalan diri

Percaya Vs Tidak Percaya

Rasa aman dan percaya pada lingkungan

Apabila tidak tercapai akan timbul berbagai masalah

Otonomi Vs Ragu dan Malu

Mandiri secara fisik

Fondasi untuk percaya diri

Kondisi yang tercipta akan timbul Harapan, setelah itu munculah “citra diri”.

Inisiatif Vs Rasa Bersalah

Fondasi untuk menjadi kreatif yang sangat penting untuk perkembangan pada fase berikunya

Industri Vs Inferioritas

Tidak ada hal relatif

Sangat tertarik untuk belajar

Jika terlampaui, maka akan mendapat keyakinan untuk menghadapi masalah

Identitas VS Difusi Peran

Berhasil memperoleh identitas diri sehat adalah suatu kelegaan karena dapat mengenal siapa dan tempatnya dalam masyarakat dankontribusi apa yang dapat disumbangkan dalam masyarakat.

Keintiman Vs Isolasi

Keintiman terjadi karena telah merasa nyaman dengan identitas yang dimiliki sehingga mengijinkan orang lain untuk sharing mengenal kelebihan dan kekurangan diri.

Generativitas Vs Self Absorption

Generativity adalah rasa peduli yang lebih dewasa dimana tedapat suatu timbal balik tanpa mengharapkan balasan seperti kasih sayang orang tua kepada anaknya.

Integritas Ego Vs Penyesalan Diri

Integritas diri adalah rasa harga diri untuk tidak takut mati karena telah melalui hidup dengan baik. Lawannya adalah rasa penyesalan ditandai dengan meluapnya rasa jijik pada diri sendiri terhadap kegagalan dan cara menyia-ynyiakan hidup.

PSIKOLOGI BELAJAR

Ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar. Psikologi belajar mengkaji tentang hakekat belajar dan teori-teori belajar, serta berbagai aspek perilaku individu lainnya dalam belajar, yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan sekaligus mendasari pengembangan kurikulum.

Tokoh Psikologi Belajar

Morris L. Bigge

1. Teori Disiplin Mental

Secara herediter anak mempunyai potensi tertentu

Belajar merupakan upaya mengembangkan potensi2 tersebut

• Disiplin Mental Theistik

Individu mempunyai daya mental(mengamati, menanggap, mengingat, berpikir)

Belajar merupakan proses melatih daya2 tersebut

• Disiplin Mental Humanistik

Menekankan keseluruhan aspek (pendidikan umum)

• Naturalisme

Selain mempunyai potensi, anak memiliki kemauan dan kemampuan untuk belajar & berkembang sendiri

• Apersepsi

Hasil belajar disimpan dan membentuk apersepsi untuk belajar lebih lanjut

2. Teori Behaviorisme

Anak tidak membawa potensi apapun dari lahirnya

Perkembangan ditentukan oleh faktor yang berasal dari lingkungan

Bersifat pasif

• Teori S-R Bond

Kehidupan tunduk pada hukum stimulus – respon

Belajar  upaya membentuk S-R sebanyaknya

• Conditioning

Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (pada stimulus)

• Reinforcement

Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (melalui respon)

3. COGNITIVE GESTALT FIELD

Menekankan pada unity, wholeness, integrity (keterpaduan)

Bersifat aktif

• INSIGHT / GESTALT FIELD

Belajar adalah proses mengembangkan pemahaman baru

Belajar merupakan perbuatan yang bertujuan, eksploratif, imajinatif, kreatif

• GOAL INSIGHT

Belajar merupakan usaha untuk mengembangkan pemahaman tingkat tinggi

• COGNITIVE FIELD

Belajar merupakan proses interaksi (individu selalu berada dalam life space, ada tujuan yang ingin dicapai dan motif yang mendorong untuk mencapai tujuan dan hambatan yang harus diatasi)

Landasan Sosial dan Budaya

Landasan sosial mengandung norma dasar pendidikan yang bersumber dari norma khidupan masyarakat yang dianut oleh suatu bangsa dengan memusatkan perhatian pada pola hubungan antara individu dan kelompok.

Landasan kultural (budaya) mengandung makna norma dasar pendidikan bersumber dari norma kehidupan berbudaya yang dianut suatu bangsa.

Menurut Taylor, kebudayaan adalah totalitas kompleks mencakup pengetahuan, kepercayaan, seni, hukum, moral, adab, kemampuan dan kebiasaan yang diperoleh individu sebagai anggota masyarakat. (Imran Manan, 1989)

Agar menjadi lengkap, ditambah beberapa komponen, yaitu :

1. Kesenian

2. Ilmu

3. Kepandaian

Kebudayaan dikelompokkan menjadi 3 macam :

1. Kebudayaan umum, misal kebudayaan Indonesia.

2. Kebudayaan daerah, misal kebudayaan Jawa, Bali, Sunda, Nusa Tenggara, dll.

3. Kebudayaan populer adalah kebudayaan yang masa berlakunya lebih pendek daripada yang lain.

Pendidikan merupakan usaha mempersiapkan peserta didik untuk terjun ke lingkungan masyarakat.

Tidak ada pendidikan yang tidak dimasuki unsur budaya.

Materi yang dipelajari, cara belajar, kegiatan dan bentuk yang dikerjakan semuanya adalah budaya

Kurikulum yang dikembangkan mempertimbangkan, merespons dan berlandaskan pada perkembangan sosial – budaya dalam suatu masyarakat, baik dalam konteks lokal, nasional maupun global.

Tujuan, isi, maupun proses pendidikan harus disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, karakteristik, kekayaan dan perkembangan yang ada di masyakarakat.

3 Sifat Penting Pendidikan

• Pendidikan Mengandung Nilai

• Pendidikan Bersifat Sosial

• Pendidikan Didukung Lingkungan

Landasan IPTEK

Technology is the art of utilizing scientific knowledge

Teknologi ialah cara melakukan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan manusia dengan bantuan alat dan akal (hardware & software)

Landasan IPTEK mengandung makna norma dasar yang bersumber dari perkembangan IPTEK yang mengikat dan mengharuskan pelaksana pendidikan untuk menerapkannya dalam usaha pendidikan.

Norma dasar landasan IPTEK :

1. Ontologis : objek penalaran yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dapat diuji dan diamati.

2. Epistomologis : cara untuk menelaah objek dengan metode ilmiah.

3. Aksiologis : nilai kegunaan bagi kepentingan dan kesejahteraan lahir dan batin.